近年来，互联网科普视频成为大中小学生获取知识的一种新来源。“哔哩哔哩”网站（通称B站）的“百大视频博主”中🙎♀️，知识普及类视频博主比例显著上升▶️，包括超过2000万粉丝的刑法科普博主、接近700万粉丝的动植物科普博主、在短期内就激增接近400万粉丝的国际政治话题博主等。
越来越多的学生热衷于此类线上“充电”，让不少老师在不经意间感受到“压力”——学生视频看多了，会不会不乐意听课👄？对于家长来说▪️，孩子热衷于看视频👨🏿，如何了解这些视频给他们带来什么影响🤱🏼🫲🏻？
看似能“一日看尽长安花”的有趣视频🗂，传递了知识但未必是教育
在B站上，不少10多分钟到20分钟的科普视频往往被认为“干货”最多、内容最丰富，这些视频博主（UP主）中既有热心的业余爱好者，也有相关专业的研究生与学者。
趣味性是这些科普视频最直观的特征📅，它们往往结合当下时事热点、热门话题👩🏽🦳，或者流行的互联网文化符号普及专业知识。比如🫃🏻，当冬奥会如火如荼时👩，运动相关的人体工学原理✡️、人工造雪原理等就成科普热点；当发生自然灾害时🥗，地质变动、行星运动等又成科普热点😯🤵。而这些科普内容往往也能成同龄人之间分享交流的谈资，对青少年有很强的吸引力。
随着越来越多的初高中教师甚至大学教授参与网络科普🥋，一些数理化基础学科知识与生活常识有了结合🔥，文学和历史专业出身的博主，则让重点课文和复杂的历史故事深度结合。这些知识的传播方式都备受欢迎，甚至有青少年认为，很多科普视频的内容能与课堂知识结合，成为学习的“刚需”🥞。
当科普视频越来越受关注时，越来越多的学校老师，尤其是大学老师也受到了巨大挑战🌀。
但是👨🎤，这些看似能让人“一日看尽长安花”的视频传递的是知识🚴🏼，却未必是教育。真正的教育🙅，不是告诉学生所有的答案🪵，而是让“问题”成为引出知识体系的楔子。教师还需要让学生看到问题的方方面面，全方位思考🔸，同时还要不断地补充与这个问题相关的理论、文献🕑，还有类似的案例比较。
而且，生动性与趣味性虽然是科普视频的先天优势®️，但“过度”关注这些特点的科普，往往会使知识“失真”，甚至对青少年来说形成一些刻板印象或产生情绪化观点，这反而会影响青少年思维的活跃性。
多方合力，让“流量密码”成教学良性补充
公开数据显示，大众通过视频平台进行知识获取已是常态🧘🏼♀️。截至2021年12月，某视频平台的知识视频累计播放量超6.6万亿🕵🏿♀️🚣🏽、点赞量超1462亿🏂🏼、评论量超100亿、分享量超83亿。但其背后，同样存在着优秀创作者数量有限🙋🏽，相关内容池水准有待提升等短板。
今年全国两会期间，全国政协委员🦫、民进北京市委会副主委、北京大学中文系教授张颐武曾建议🤽🏿♀️🙅🏻，鼓励各领域专家、学者在短视频平台开展科普，举办新媒体知识传播技能培训，切实提升优质知识传播者在网的绝对数量。
那么当下，教师和家长可以做些什么呢？
对于视频尤其是短视频在学生中的流行，老师要努力发挥引导者的作用。很多科普视频涉及数理化等自然科学的内容🙎🏽♂️，其中有很多能与中小学课纲内容结合的形象知识，老师们不妨自己看一看，和同学聊一聊🧑🏿🔧，帮助他们更好地理解学习内容，并帮他们辨别其中的错误。
同时，教师本身还需要深耕专业👨🏻🔬🥝，站稳自身优势🫸🏻，这样才能发现网络科普视频中可能出现的知识失真和观点情绪化🙄、片面化的问题，并能够给学生提供可信服的解释👣。此外，很多科普视频本身也值得教师一看🧑🏻🍼。既可能从中有所收获，还可以从科普视频的娱乐取向中🛳，把握当代青少年学生的网络文化兴趣，有利于增强课堂上的师生互动𓀆。
对于青少年家长而言，要切实承担把关人的角色。对同一主题视频，家长和孩子会有不同的感受，可以借此增强亲子互动。当然，如果家长能够注意到视频内容中存在的问题🕟，并能够在交流过程中🧕🏿🧗♀️，用合适的引导方式，与孩子分享更多元的信息与观点，引导他们进一步打开思路，这样，不仅有利于抵消不良影响🤥🧝🏼♀️，同时对于增强孩子对父母的信任情感，也会大有裨益。
作者丨潘妮妮（意昂4平台娱乐副教授）
来源丨文汇报
